1938年，美國青年奧斯本失業了。25歲的奧斯本文化程度不高，又沒有受過專門教育，但他時刻夢想著做一名受人尊、敬的新聞記者。為了實現自己的夢想，他鼓足勇氣去一家小報社應聘。
「在辦報方面，你有什麼經驗和特長？」主編問。奧斯本如實介紹了自己的情況，最後補充說「不過，我寫了篇文章。」主編接過他的文章看了後，搖著頭說：「年輕人，你這篇文章寫得不怎麼樣，甚至還有不少語法、邏輯、修辭方面的毛病——可是你這篇文章也有獨到的地方，有獨到的見解，這一點就很可貴！這個獨到的東西是創造。憑這一點，我願意試用你3個月。」主編握著奧斯本的手吩咐道：「好好幹吧！」主編的話立即使奧斯本明白了自己的優勢所在，他決心做一個有創造性的人。他反覆研究主編給他的大疊報紙，又買回其它各種報紙進行比較。第一天上班後，奧斯本迫不及待衝進主編的辦公室，大聲說：「主編先生，我有一個想法。」主編瞪大眼睛看著這個毛頭小伙子。他不顧主編的表情，只顧著自己的思路說下去：「廣告是報紙的生命錢，我們無法與各大報紙競爭大廣告，而小工廠、小商店也做不起大廣告，他們又急於把自己的產品或商品告訴更多的人，我們何不創造條頭廣告，以低廉的收費滿足這一層次工商者的需要呢？」主編說：「好啊！真是一個了不起的想法！」這就是現在報刊上廣泛採用的一條一條的分類產告。
奧斯本堅持每天提一條創造性的建議，兩年後，這張小報成為一個實力雄厚的報業托拉斯，他也當上了報業集團擁有巨額股份的副董事長。
我們看到，奧斯本之所以成功，實實在在是得益於他富有獨創性。因此，在家庭教育中，現代家長要特別重視對孩子獨創性的培育。但在現實生活中，由於幼稚和缺乏經驗，孩子的種種創造性表現常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性等相聯繫，這使得一部分家長常常產生錯覺，並會在言語上、行動上、不自覺地壓抑甚至扼殺孩子創造性的萌芽。
一次，有個孩子照家長的范畫畫好了一個小朋友之後，旁邊又加了一團黑色。畫完後，家長問：「這是什麼亂七八糟的東西？」孩子回答：「小朋友的影子。」「誰叫你畫的，你沒看見我就畫了一個小朋友嗎？」孩子看看范畫，再看看家長嚴肅的臉，呆呆地點了點頭並順從地用塗改液把「小朋友的影子」塗抹掉了。
上述現象，表面看來是要求孩子學習范畫，遵循常規，實際上卻扼殺了孩子的創造性思維，其結果只能是養成孩子墨守成規的習慣。多可惜啊，這位家長錯過了一次鼓勵孩子創造性表現的機會。而且令人憂慮的是，這並非個別現象。不少家長在孩子剛有一些超乎尋常的想法時，便「一棍子打死」，對孩子「異想天開」的出軌做法，家長常常是不予支持的。
顯然，孩子的「獨創性」難免伴隨著幼稚和犯錯。但孩子不斷「犯錯」的過程，其實是不斷改正錯誤、完善方法的過程，假如家長不給予這類機會，輕易地包辦代替，甚至粗暴否定，非但剝奪了孩子探索的樂趣，嘗試失敗、內疚、挫折的情感體驗，也會使他們變得謹小慎微，懶於動手，疏於嘗試，以至性格鎖閉，泯滅天性。事實上，往往只有犯過「錯誤」，才能消滅錯誤。因此，現代家長應站在孩子的立場上，正確對待孩子的創新求異，多給孩子創造「犯錯」的條件和機會，使孩子成為勇於嘗試、探索，在失敗和挫折面前不氣餒，並成為不斷進取的、具有積極健康心理的創新性、開拓型的人才。 |
